小丽去年升入初中，学习成绩一向优秀的她却开始出现下降，紧接而来的是父母的不解和责备，让小丽也很苦恼。这时老师找到她的父母说，小丽上课的时候注意力不集中，经常走神，其他同学有点风吹草动，她就会被吸引，经常会沉浸在自己的世界里，有时一节课需要提醒2-3次，虽然注意力能集中一会，但是很快又不能集中了。老师建议家长带孩子去医院看看。

　　爸爸带小丽来到医院，经医生详细问诊及检查，最终小丽被诊断为“多动症”。家长非常不解，“我的孩子从来不多动，怎么就诊断成多动症了?医生您是不是诊断错了?”

　　国家儿童医学中心，首都医科大学附属北京儿童医院精神科 医生闫俊娟指出，“多动症”的全称是“注意缺陷与多动障碍”，根据字面意思就可以理解，“多动症”其实包含两方面的内容，一个是“注意缺陷”，另一个是“多动—冲动”。根据这两个主要症状方面，多动症可以分为3种类型，既：在过去6个月内，只符合“注意缺陷”的诊断标准，不符合“多动—冲动”的诊断标准，就是以注意缺陷为主的多动症;相反，就是以多动—冲动为主要表现的多动症，也是大家之前所认为的“闲不住”的“多动症”;如果二者皆符合，则属于混合型多动症。

　　而小丽则属于以“注意缺陷”为主的“多动症”，这种“安静型”的“多动症”多以女孩为主。

　　其实，小丽性格内向，从小学开始就有上课注意力不集中、容易分神，生活中丢三落四、与她说话心不在焉等的表现。但那时候因为学习成绩优秀，并未引起家长和老师的重视，而且在后来的智力测查中发现，小丽的智商是118分，属于非常优秀的智商。升入初中后，不但学业加重，同学们之间的竞争也更加激烈，所以小丽渐渐就出现了成绩下降，这才逐渐引起老师和家长的重视。

　　经过药物治疗，小丽的进步很大，她爸爸在高兴之余，也觉得后悔，“以前不知道是孩子生病了，反而责备孩子”。当然这位父亲也很用心，他说：“家里还有一个6岁的妹妹，我会仔细观察孩子的情况，以后再也不会出现大闺女这样的情况了。”

　　当然，在临床中，诊断“多动症”需要更多的条件，也不是所有的注意力不集中都诊断“多动症”。还需要看是注意力不集中是否和年龄相符、注意力不集中是否降低了学业、社交或者职业功能的质量、注意力不集中是否有其他原因导致等方面。

　　目前疫情期间，大部分孩子都在家中上课，家长也可以有更多的机会观察到孩子上课的状态，加之平时老师对孩子的反馈，如果对孩子的注意力状况有疑问，建议及时到医院精神心理科就诊。如确有问题，早发现、早治疗，让孩子取得其所该有的成绩和成就。