引导式教育(conductive education)由匈牙利人Andrew Peto创立。通过对运动障碍儿童的观察，他认为运动障碍不仅影响儿童身体的发育，还会导致儿童心理的混乱、依赖和自尊心的降低。引导式教育通过创造能使他们尽可能获得成功的学习环境，鼓励他们在学习过程中主动参与，激励儿童掌握他们应学会的技巧，以解决日常生活中的实际问题，获得融入社会所要达到的适应水平，使他们更主动和独立的生活。

　　现阶段的引导式教育多用于功能障碍的儿童，即儿童心理、生理、解剖结构或功能的异常，使儿童不能以正常的方式或不能在正常范围内活动。一个脑部受损的儿童，即使运动功能失调，仍然会不断尝试在处境中要完成的各种任务，但当ta不能完成时，儿童就会失去继续解决生活中难题的动机。由此可见，功能障碍对儿童的损害不仅仅在体格方面，在儿童心理上也会造成一定程度的伤害。这时，引导式教育对于功能障碍儿童的心理发育显得尤为重要。

　　针对功能障碍的儿童，那我们在日常生活中该如何对其进行引导式教育呢?北京儿童医院顺义妇儿医院儿童保健科屈晨皓医生给出如下指导方案。

　　1.引导式教育强调鼓励儿童由被动变为主动，不管成功是大是小，都应该得到承认和赞赏。如果功能障碍的儿童完成了一项任务时，无论是作为家长还是康复治疗师，都应该对孩子进行赞赏。

　　2.环境很现实，为儿童设立的目标必须是现实的，是学习者有意愿去达到的，引导员(家长或者康复治疗师)要尽量创造儿童能成功达到其目标的所有条件，诱发儿童寻求自己解决自己问题的方法，让儿童感觉到自己是成功的，产生个人价值感。

　　3.儿童学习的内容有整体性和不可分割性。引导式教育的教育理念是全面发展，教导的是整个人，而不是单一的体能或认知问题。教育不仅限于知识的传授，还应包括社交、生理、情绪、认知等各方面。

　　4.学习要有连贯性和重复性。学习不应仅限于在学校或是在康复治疗中心进行的，需要家长、教师、康复治疗师共同参与配合。

　　功能障碍的儿童不仅仅包括有行动障碍的儿童，如言语认知障碍、社交障碍、心理障碍等等都是需要引导式教育的群体。现顺义妇儿医院儿早中心能够针对功能障碍患儿进行康复训练，不仅对患儿的肢体以及言语等方面的障碍进行干预，还会同时兼顾到患儿的心理以及情绪层面，对孩子进行引导式教育，让功能障碍的儿童可以在快乐和健康的环境下进行更系统的康复训练。