任何一个行为的发生，不管是好的行为还是问题行为，都是个体和周围环境共同作用的结果。但各位家长要清楚一点的是——家庭环境对孩子有很大的影响。北京儿童医院精神心理科医生王芳介绍，在门诊中经常会看到有的家长使用了错误的行为管理方法，不但不能很好地管理孩子，反而是“培养”了孩子的问题行为。接下来王芳医生结合实际案例给大家介绍一下。

　　场景1：

　　诊室中，父母在描述孩子的病情，这时孩子觉得无聊，想玩会手机，就对妈妈说：“妈妈，我想看会动画片。”此时家长毫不在意，继续说着孩子的问题，希望能医生能给出解决孩子问题的方法。孩子的要求没有满足，继续纠缠妈妈想要手机，妈妈表示“等一会”，仍不关注孩子。反复几个回合下来，孩子实在控制不住情绪，便开始大闹。父母为了让孩子安静下来，把手机给了孩子，孩子马上安静下来。类似的场景在诊室或者日常生活中我们经常能见到。

　　分析：王芳医生指出，在上诉的场景中，父母忽略了孩子好的行为，却“培养”了不好的行为。孩子最初是没有表现出行为问题的，能够用语言清楚地表达自己的要求，但是被父母忽略了。在要求没有满足的情况下，孩子的情绪和行为表现逐渐变坏，直到最后爆发才引起了父母的注意。面对这种情况，很多父母都会满足孩子最开始的需求(公共场合下尤其多见)。这样的情形重复几次，孩子就会总结出这样的规律：我只要发脾气，爸爸妈妈就会满足我的要求了。

　　很多的家长会陷入这样的误区：对孩子好的行为“视而不见”，觉得孩子“省心，不用我们怎么管”，只有孩子表现出问题行为了，才意识到要关注孩子，比如，有两个孩子的家庭，孩子相处融洽的时候不关注，自己玩手机，直到孩子打起来了才火速冲过去，这其实是对问题行为的一种强化。

　　建议：第一，孩子都想得到父母的关注，父母要善于关注到孩子在平时生活中表现出的好的行为，及时地给予关注和表扬。我们经常说“会哭的孩子有糖吃”，对于管理孩子，家长要做到主动给不哭的孩子糖吃;第二，对于孩子的要求，如果是合理的，在孩子提出的一开始就满足。如果觉得要求不合理，不想满足，也不要因为孩子哭闹、发脾气就满足，行为的管理要坚持到底。

　　场景2：

　　小明的妈妈最近很焦虑，非常着急地带着孩子来看医生。“医生，我的孩子问题大多了，我实在是不知道怎么管他了。我们在家什么方法都用过了，还是管不了他!”接下来的十几分钟，小明妈妈细诉了小明的各种劣行：如写作业拖拉;经常马虎;抄单词经常都抄错;卫生习惯差，这么大了洗澡、刷牙还要督促;自己的房间从来不收拾，房间里命名有垃圾桶，还要把垃圾扔到地上;脾气还大，现在管他就反抗，是不是进入“叛逆期”了;经常咬指甲……一边说还不忘随时纠正孩子的问题：“不要乱动了!”“坐直了!”……

　　分析：上诉情景中，妈妈一上来就给孩子贴上了“有问题”，“管不了”的标签，并且一再试图去纠正孩子所有她觉得“有问题”的行为。这也是很多家长容易陷入的一个误区，给孩子贴标签会影响孩子的自信心，经常被批评的孩子往往会“破罐子破摔”。

　　想要管理的孩子行为大多，会让孩子无所适从。大多数的孩子都是希望自己是父母口中的“好孩子”，“表现好”，但是，如果家长提的要求太多，一方面孩子有可能记不住，另外也很容易让孩子产生“畏难”的情绪，什么都不愿意配合去做了。结果变成什么都想管，最后却什么也没管成功。

　　建议：

　　第一，不要标签化孩子的行为，而是针对孩子的具体行为发表意见，亦不要笼统地批评孩子“你怎么这么不听话”，而是具体地指出用摔东西、抓人的方式发泄情绪是不对的;第二，儿童行为管理也要抓住“主要矛盾”，建议一段时间想改善的行为目标不要超过3个，集中精力去解决这些问题，其它的问题可以暂时先放一放。这样，家长压力会小一些，孩子也更容易去配合。

　　儿童行为的管理是个长期的过程，不论多好的方法都不是用一次就会起效的，家长需要结合自己孩子的情况，探索适合自己孩子的有效的管理方法。另外需要注意的是，如果孩子的容易发脾气、摔东西等行为是近期出现的，建议带孩子及时就诊，需要由专业医生判断这些行为是否为“抑郁症”等疾病的表现。